美国大学教学的特征

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美国大学教学的特征如何呢？和我们国家的教育有什麽不一样的地方吗？

美国根底教学是12年，小学5年，初中3年，高中4年。美国高等院校大概有3500~4000所。可是大有些校园是面向社会的，培育应用型人才。研讨型大学总数并不多，大概不到300所。关于啥是研讨型大学，他们有具体目标，一个大学假如有学科完全的本科、硕士和博士研讨生(论坛) 教学，并立足于突破性研讨，即爲“国家型大学”(National Universities)。哈佛、普林斯顿位居榜首，笔者所执教的南密西西比大学也榜上有名。

假如你的校园有学科完全的本科专业，出産必定数意图硕士学位但只需很少的博士学位，那即是“硕士大学”(Master’s Universities)。美国有600多所硕士大学。剩余的本科院校要有必定份额的学士学位。还有一有些学院出産一半以上的人文学士学位，故称爲“人文学院”(Liberal ArtsColleges)，有200多所。

更多的校园是两年制的社区学院和一些职业校园或专门校园，如出名的朱丽叶音乐学院。美国没有体育学院，运动员的成长首要靠个人喜好和私人赞助。美国大概有1000多所社区学院。这些校园的膏火相对廉价。两年后一有些毕业生可转到本科院校，学分照算。另一有些毕业生以他们学以致用的常识和技能直接进入作业岗位。

美国也没有国立大学，只需私立大学和州立大学之分。私立大学教学经费与政府无关，膏火颇贵，尤其名校，已达每年40000美元以上。州立大学教学经费来自州政府拨款，本州内的学生可减免膏火。

答应学生自在开展

美国大学生进校后，他们是怎麽被培育的呢?以笔者爲例，当初到美国读书时，在读博士的一起做教学助理，每周20个小时的作业量，属“勤工俭学”，足以挣够膏火、日子费，但性质和国内的助教并不相同。美国教授教根底课时，每周要组织2个小时的答疑、上习题课时刻，笔者就担任这些作业。其时以爲美国是最抢先的国家，大概每个学生都会很棒。但笔者惊奇地发现，学生习题课问的疑问非常简略，乃至有1/2+1/3等于几这麽的疑问。假如仅看到这一点你会觉得美国学生太差了，但这仅仅是一个目标。

美国的教学是通才教学，答应学生自在开展，这是教学的最根本请求。大学教学并不只是对某个技能的教学，而是让学生有宽广的视界，这是美国教学和我国教学显著的差异之一。大学中人人必修的基地课程包含不少文史哲，所以美国大学生能说会道，多见的校园集会上不乏夸夸其谈的讲演家。可是，谈到理工科根底常识，如数学、物理、化学，美国那些将来不去读研讨生院的学生们遍及比我国大学生差，由于美国大学生在中学时不会用钗h的时刻去做钗h的习题，甯可去享用大天然。

扬振甯先生从前说过这麽的话，美国教学对前50%的人有用，我国教学对后50%的人有用。意思即是我国教学让学生多练习，让正本不太懂的学生搞“懂”了，但这种办法对那些反响对比快的或酗~干强的人是不适用的。我国高校如今很着重“绿色教学”，包含人文教学，而美国在中学阶段现已把这些疑问解决了。

美国中学阶段不分文科班和理科班，对学生的数理化根底常识把握的请求并不高，高中只需代数和几麻k于必修课，并且代数不强求背公式，几酗]不大教证实。三角对钗h州属选修课。但对英文讲演写作练习的请求较高。校园设有钗h的选修课，能够让你依照自个的喜好开展。

将爲社会奉献作爲人生目标

在美国的大学，学生们并不把考试当成意图，而是把求知、有用当成意图。进入大学后，公共根底课形形色色，你会感到很奇怪，还有代数，还有三角函数，而这在我国大学里早就不见了。在美国任何一个州立大学，都有学院教代数课，由于钗h学生高中代数没有过关，要补课。

这是一个很风趣的疑问。爲啥美国大学生数学这麽差，这还算大学生吗?答案是如今社会不需求每个人都全像爱因斯坦、都变成杨振甯。美国学生有动手才干，全方位思想，更首要的是他们的交流才干很强，这一点是他们从中学就练习出来的。他们从不安分守己，不相信威望，勇于应战威望，长于发问。笔者在一次回国的旅途中，在飞机上和毕业于美国北卡大学前史系、常来广东指导家具出産的美国人若斯·柴尔德里斯(Russ Childress)先生聊到我国的教学。他说，他的一位曾在北京某大学教过物理的美国兄弟这麽对比中美学生：当教师讲二加二等于四时，美国学生甲说“我不相信它”，乙请教师证实它，丙问爲啥二加二不等于五，而我国学生则记住了“二加二等于四”这一公式。

美国人没有名校情结，他们按自个的喜好和喜好去挑选校园，家长会顺从其美。笔者的导师曾参加过他美国导师的儿子的婚礼，回来后在电话中说：“我感慨万千，他是大名鼎鼎的数学家，他太太是物理学博士，但他们的儿子大学都没有毕业，退学了，在沃尔玛作业。但从约克夫妇眼里一点也看不出对儿子的绝望，他们爲儿子高兴，由于儿子日子得很美好。”从这个比如中咱们能够看到，美国家长以爲只需孩子能爲社会作出奉献，美好高兴地日子，即便没有去名校念书，即便大学没有毕业也没多大联系。

相同，美国的大学生把对社会作奉献作爲人生目标之一。虽然咱们看到他们数学成果遍及较差，分析才干也不太强，但他们中学、大学学到了一种社会的责任感。首要是做人，做人是底子，常识是次要的。美国大学选取重生不只看学生的高中成果和像SAT、ACT 这麽的英文、数学水平测验，还要看他们课外钗h奋样怷W立研讨的有关信息，他们在艺术、音乐或体育等方面的喜好及成果，他们怎麽爲社区献出时刻无偿效劳的情况，以及他们是否具有领导才干和团队精力，越是好校园越垂青这些综合本质。美国各校招生没有“一刀切”的情况，它们没有规则SAT或ACT最低分请求，由于它们不只要看学生的考试分数，还要看他们的道德质量，还从他们提交的天马行空、形形色色的作文中捕捉他们的心灵和社会责任感。这一点特别首要，尤其是在名校。所以在美国，虽然通常大学生数学不太好，可是它重视培育有健全人格的人，会学以致用的人，因而对社会既作奉献又有高兴人生的人

文理应互通

国内教学界有识之士早已呼吁理工科大学生加强人文练习，这好了解，至少好的文笔让他们的学术论文增辉，招引更多读者，岂不令人快哉?笔者当年在我国的理工科大学生中归于对比喜爱文科的。

我们的大家相对高中是相对自由的，美国的大学的教育特征更是自由化的。现在的大学是先教会做人，再学会做事。

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